Meqaplus.com. Projek Penguatan profil pelajar Pancasila merupakan kegiatan pembelajaran di kurikulum merdeka selain intrakurikuler. Sehingga selain rapor hasil pembelajaran intrakurikuler, Kurikulum merdeka memiliki Rapor Projek Profil Pancasila sebagai laporan hasil projek.
Format Rapor Projek Profil Pancasila pada Kurikulum Merdeka
Berikut ini format rapor projek penguatan profil pelajar Pancasila
RAPOR PROJEK PENGUATAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA
| Nama Sekolah | SMA bintang Kejora | Kelas | 10 | |
| Alamat | Jl. Bijaksana No. 1 Palangkaraya | Fase | E | |
| Nama Peserta Didik | Didi Felicia Herutami | Tahu Ajaran | 2022-2023 | |
| NISN | 201912345 |
Projek Profil 1 | Mengenal dan merawat keberagaman agama dan keyakinan di Indonesia
Projek profil ini adalah projek profil pertama di kelas 10. Projek profil ini diharapkan membangun dua dimensi Profil Pelajar Pancasila, yakni Berkebhinekaan global da bernalar kritis. Pada projek profil ini, peseta didik belajar untuk membuka diri mengenal stigma dan stereotif yang Ia punya terhadap orang baru dikenal, mengeksplorasi pengetahuan (dari segi hukum, kebijakan, juga norma sosial) dan mengenal lebih dekat keberagaman agama dan keyakinan di Indonesia, mereduksi prasangka, refleksi diri, dan bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata.
Projek Profil 1 | Membuat permainan papan (board game) bertema sejarah
Dalam projek profil ini, peserta didik mengeksplorasi peristiwa sejarah Indonesia sejak Boedi Oetomo (1908) hingga pemilu pertama (1955) dalam bentuk permainan (board game). Projek profil ini diharapkan membangun dimensi gotong-royong, Berkebhinekaan global, dan mandiri. Projek profil dibuka dengan mengumpulkan informasi batu-batu loncatan (milestone) perjalanan sejarah, mengeksplorasi berbagai macam bentuk board game, lalu merancang sebuah permainan yang dapata digunakan untuk membantu teman-teman seusianya mempelajari sejarah.
1. Mengenal dan merawat keberagaman agama dan keyakinan do Indonesia
| BERKEBIHNEKAAN GLOBAL | MB | SB | BSH | SAB |
| Mengeksplorasi dan membandingkan pengetahuan budaya, kepercayaan, serta praktiknya. Menganalisis dinamika budaya yang mencakup pemahaman, kepercayaan, dan praktik keseharian dalam rentang waktu yang panjang dan konteks yang luas. | V | |||
| Menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya mempromosikan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung serta menunjukkannya dalam perilaku. | V | |||
| Refleksi terhadap pengalaman kebinekaan. Merefleksikan secara kritis dampak dari pengalaman hidup di lingkungan yang beragam terkait dengan perilaku, kepercayaan serta tindakannya terhadap orang lain | V | |||
| Menghilangkan stereotip dan prasangka Mengkritik dan menolak stereotip serta prasangka tentang gambaran identitas kelompok dan suku bangsa serta berinisiatif mengajak orang lain untuk menolak stereotip dan prasangka. | V | |||
| Menyelaraskan perbedaan budaya Mengetahui tantangan dan keuntungan hidup dalam lingkungan dengan budaya yang beragam, serta memahami pentingnya kerukunan antar budaya dalam kehidupan bersama yang harmonis. | v | |||
| BERNALAR KRITIS | ||||
| Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis. | V | |||
| Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya dalam menemukan dan mencari solusi serta mengambil keputusan. | V | |||
| Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri Menjelaskan alasan untuk mendukung pemikirannya dan memikirkan pandangan yang mungkin berlawanan dengan pemikirannya dan mengubah pemikirannya jika diperlukan. | V | |||
Catatan Proses
Dalam mengerjakan projek profil ini, Didi aktif melibatkan diri dengan memberikan usulan tentang cara-cara untuk mengajak remaja lainnya membuka diri terhadap stereotif tentang agama dan keyakinan. Wawasan yang luas dan pengalaman berada di tengah lingkungan yang beram sangat membantu Didi dalam memberikan ide dan gagasan serta berkontribusi aktif dalam diskusi kelompok. Ia aktid memberikan pertanyaan-pertanyaan yang memancing diskusi kelompoknya, sehingga oa dan teman kelompoknua dapat merancang kampanye yang efektif. Dalam pengerjaan projek profilnya pun, Didi tampak terbiasa untuk membantu teman yang kesulitan.
2. Membuat permaian papan (board game) bertema sejarah
| BERGOTONG ROYONG | MB | SB | BSH | SAB |
| Kerja sama Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan. | V | |||
| Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama Aktif menyimak untuk memahami dan menganalisis informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan yang disampaikan oleh orang lain dan kelompok menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif, serta menggunakan berbagai strategi komunikasi untuk menyelesaikan masalah guna mencapai berbagai tujuan bersama. | V | |||
| BERKEBIHNEKAAN GLOBAL | ||||
| Refleksi terhadap pengalaman kebinekaan. Merefleksikan secara kritis dampak dari pengalaman hidup di lingkungan yang beragam terkait dengan perilaku, kepercayaan serta tindakannya terhadap orang lain | V | |||
| Memahami peran individu dalam demokrasi Memahami konsep hak dan kewajiban, serta implikasinya terhadap ekspresi dan perilakunya. Mulai mencari solusi untuk dilema terkait konsep hak dan kewajibannya. | V | |||
| MANDIRI | ||||
| Mengembangkan refleksi diri Melakukan refleksi terhadap umpan balik dari teman, guru, dan orang dewasa lainnya, serta informasi-informasi karir yang akan dipilihnya untuk menganalisis karakteristik dan keterampilan yang dibutuhkan dalam menunjang atau menghambat karirnya di masa depan. | V | |||
| Percaya diri, tangguh (resilient), dan adaptif Menyesuaikan dan mulai menjalankan rencana dan strategi pengembangan dirinya dengan mempertimbangkan minat dan tuntutan pada konteks belajar maupun pekerjaan yang akan dijalaninya di masa depan, serta berusaha untuk mengatasi tantangan-tantangan yang ditemui. | V | |||
Catatan proses
Dalam mengerjakan projek profil ini, Didi mencoba untuk mengembangkan kemampuannya dalam bekerja dalam kelompok. Selama mengerjakan projek ini, Didi dapat fokus bekerja dan selalu berusaha untuk memberikan konstribusi pada kelompoknya. Namun, ia masih perlu belajar lebih bertanggung jawab dan memenuhi komitmeNnya atas tugas-tugas yang ia emban, sehingga tidak menjadi hambatan bagi bergulirnya proses dalam kelompoknya. Dalam kelompok ini, Didi merasah masih belum dapat bekerja sama dengan baik bersama kelompoknya. Didi pun menyampaikan bahwa ia masih belajar untuk memahami teman-temannya dan menyesuaikan dirinya dalam kelompok.
Diskripsi Capaian Perkembangan
Deskripsi capaian perkembangan diambil dari Keputusan kepala BSKAP NO. 9 Tahun 2022 tentang Dimensi, elemen, dan sub elemen profil pelajar Pancasila
| Subelemen | Di Akhir Fase PAUD | Di Akhir Fase A (Kelas 1-II, usia 6-8 tahun) | Di Akhir Fase B (Kelas III-IV, usia 8-10 tahun) | Di Akhir Fase C (Kelas V-VI, Usia 10-12 tahun) | Di Akhir Fase D (Kelas VII – IX, usia 13-15 tahun) | Di Akhir Fase E (Kelas X – XII, Usia 16-18 tahun) |
| Elemen mengenal dan menghargai budaya | ||||||
| Mendalami budaya dan identitas budaya | Mengenali identitas diri dan kebiasaan- kebiasaan budaya dalam keluarga | Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ide-ide tentang dirinya dan beberapa kelompok di lingkungan sekitarnya | Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ide- ide tentang dirinya dan berbagai kelompok di lingkungan sekitarnya, serta cara orang lain berperilaku dan berkomunikasi dengannya. | Mengidentifikasi dan mendeskripsikan keragaman budaya di sekitarnya; serta menjelaskan peran budaya dan bahasa dalam membentuk identitas dirinya. | memahami perubahan budaya seiring waktu dan sesuai konteks, baik dalam skala lokal, regional, dan nasional. Menjelaskan identitas diri yang terbentuk dari budaya bangsa. | Menganalisis pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap pembentukan identitas, termasuk identitas dirinya. Mulai menginternalisasi identitas diri sebagai bagian dari budaya bangsa. |
| mengeksplorasi dan membandingkan pengetahuan budaya, kepercayaan, serta praktiknya | Mengenal identitas orang lain dan kebiasaan- kebiasaannya | Mengidentifikasi dan mendeskripsikan praktik keseharian diri dan budayanya | Mengidentifikasi dan membandingkan praktik keseharian diri dan budayanya dengan orang lain di tempat dan waktu/era yang berbeda. | Mendeskripsikan dan membandingkan pengetahuan, kepercayaan, dan praktik dari berbagai kelompok budaya. | Memahami dinamika budaya yang mencakup pemahaman, kepercayaan, dan praktik keseharian dalam konteks personal dan sosial. | Menganalisis dinamika budaya yang mencakup pemahaman, kepercayaan, dan praktik keseharian dalam rentang waktu yang panjang dan konteks yang luas. |
Sumber: Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, 2022